此前，我們和大家分享了少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的20個(gè)常識(shí)性問(wèn)答!(上篇)，歡迎繼續(xù)關(guān)注今日內(nèi)容!

11附帶CD的繪本，先看繪本還是聽(tīng)音頻?

從音頻切入還是繪本切入，取決于孩子的聽(tīng)力水平。對(duì)于聽(tīng)力水平較高、能夠裸聽(tīng)音頻的孩子，兩種方式切入皆可;而聽(tīng)力水平一般的孩子，需要先借助繪本熟悉故事情節(jié)，在情境對(duì)應(yīng)、理解文字的基礎(chǔ)上聽(tīng)音頻(跟聽(tīng))，效果會(huì)比較好。當(dāng)然，形式新穎的音頻(例如演唱版音頻、孩子特別感興趣的富含擬聲詞的音頻等)除外，可以試著先裸聽(tīng)，再進(jìn)入到繪本閱讀。

12富含節(jié)奏感的繪本，朗讀時(shí)需翻譯嗎?

擬聲詞、押韻詞一類的繪本比較特殊，閱讀時(shí)不建議提供翻譯。對(duì)于擬聲詞，可以在讀英語(yǔ)的同時(shí)，用表演的方式表現(xiàn)出來(lái)，像繪本Duck on a Bike，里面提到的每種動(dòng)物的叫聲，都可以模仿;而押韻句式，朗讀時(shí)需要一氣呵成，停頓下來(lái)翻譯會(huì)破壞文字的韻律感與美感。如果有必要，可以在讀完后，就個(gè)別單詞進(jìn)行解釋。在Dr. Seuss的作品里，有許多是為了押韻而造的生詞，單詞本身無(wú)任何意義，他的作品更無(wú)須翻譯。

13哪些繪本該買原版，哪些該買引進(jìn)版?

在擁有一定原版繪本量的前提下，有兩類繪本可以考慮購(gòu)買引進(jìn)版：一是非英語(yǔ)國(guó)家出版的原版，像日本、韓國(guó)、德國(guó)這些國(guó)家的作品;二是價(jià)格特別昂貴的原版，可以選擇購(gòu)買引進(jìn)版，同時(shí)搜尋原版的音頻和動(dòng)畫(huà)，在看完引進(jìn)版理解故事情節(jié)后，拷貝給孩子聽(tīng)和看。其他繪本收原版還是引進(jìn)版，由父母視家庭藏書(shū)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)靈活選擇。但需要特別指出的是，有兩類繪本只適合購(gòu)買原版：一是文字押韻類繪本，這類繪本經(jīng)翻譯后少了許多韻味，遠(yuǎn)不及原版讀起來(lái)暢快;二是文字游戲類繪本，以英語(yǔ)文字為載體擴(kuò)展的幽默故事，引進(jìn)版會(huì)比較晦澀。

14看繪本是否要背下來(lái)?

繪本閱讀不以背誦為目的，孩子理解了故事情節(jié)、理解了語(yǔ)言與情境的對(duì)應(yīng)關(guān)系、知曉了當(dāng)這種情境再現(xiàn)時(shí)可使用的語(yǔ)言就可以了，跟讀、背誦都應(yīng)以孩子意愿為前提，不應(yīng)勉強(qiáng)，尊重孩子的興趣，才能長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)的熱情。當(dāng)然，有些性格外向的孩子或處于模仿敏感期的孩子，會(huì)主動(dòng)跟讀、模仿和背誦，享受“我能讀”“我能說(shuō)”的成就感，譬如想想，學(xué)會(huì)的句子喜歡說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)的兒歌喜歡唱出來(lái)，這就另當(dāng)別論了。

15孩子閱讀量下降，怎么辦?

孩子閱讀有階段性，不只看繪本，聽(tīng)音頻也是如此。閱讀量下降明顯，通常媽媽要反思一下提供的資源，是不是資源太難使孩子產(chǎn)生了畏難情緒?還是所選資源沒(méi)跟上孩子興趣?還是太久沒(méi)更換資源?如果不存在以上問(wèn)題，那就是周期性的閱讀低潮，不妨給孩子一點(diǎn)時(shí)間，自由放松一下心情。此外，不必刻意追求閱讀的“量”，“質(zhì)”更為重要，隨著讀物難度的上升、篇幅的加長(zhǎng)以及閱讀過(guò)程中交流討論的需要，閱讀量下降也在情理之中，高質(zhì)量地讀一兩本書(shū)遠(yuǎn)勝過(guò)低質(zhì)量讀五六本。

16同一繪本的不同版本，是否該一并收入?

很多童話、民間故事都有多個(gè)版本，不同作者對(duì)故事內(nèi)容或多或少做了改編，表現(xiàn)手法有差異，結(jié)局也不盡相同，而不同插畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)更是迥異。比如有不少書(shū)籍雖然同名，但是它們的原版、引進(jìn)版，因?yàn)榘姹镜牟煌栽诠适虑楣?jié)和結(jié)局上都會(huì)有非常大的差異，例如Henny Penny與Chicken Licken，Henny Penny的結(jié)局為動(dòng)物們均淪為狐貍的美餐，而在Chicken Licken中，危難時(shí)刻峰回路轉(zhuǎn)，動(dòng)物們逃回了家中，打算狠睡一覺(jué)壓驚，過(guò)后再去尋找國(guó)王，這樣的結(jié)局讓人如釋重負(fù)，而且文字表達(dá)各異，同時(shí)，閱讀時(shí)并無(wú)重復(fù)累贅之感，熟悉的劇情能帶給孩子安全感，不同的繪畫(huà)風(fēng)格也能帶給孩子不同的藝術(shù)美感，因此，可適當(dāng)有選擇性地收入。

17孩子什么年齡適合開(kāi)始精讀?

于0—6歲的孩子而言，精讀與泛讀是孩子自主選擇的結(jié)果，完全以興趣為前提，只有喜歡的書(shū)籍才可能精讀，所以不存在父母按照書(shū)目來(lái)劃分精讀、泛讀的必要性。4歲之前，鑒于重復(fù)期的存在，翻閱的書(shū)籍大都能精讀，少則十幾次，多則上百次，有些書(shū)籍甚至能喜歡長(zhǎng)達(dá)數(shù)年之久;而4歲之后，只有極少數(shù)特別喜歡的書(shū)籍才會(huì)反復(fù)閱讀。因此，0—4歲孩子閱讀習(xí)慣以精讀為主，所以在精讀基礎(chǔ)上父母可以根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)擴(kuò)展，加大泛讀量，以擴(kuò)大知識(shí)廣度;4歲以后，孩子閱讀習(xí)慣將轉(zhuǎn)到以泛讀為主，不愿重復(fù)，這時(shí)候父母應(yīng)該在泛讀基礎(chǔ)上再根據(jù)孩子興趣及時(shí)推薦一部分經(jīng)典作品，適度增加精讀量，以提高知識(shí)深度。

18如何為4歲以上孩子選擇啟蒙書(shū)籍?

晚啟蒙的孩子，第一要?jiǎng)?wù)是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，選書(shū)時(shí)興趣放首位。一般來(lái)說(shuō)，幽默搞笑類、懸念故事類作品會(huì)比較受歡迎。幽默類諸如Mo Willams的An Elephant and Piggie Book系列，Jez Alborough的Fix it Duck，Captain Duck，Hit the Ball Duck等，Keiko Kasza的The Wolf ’s Chicken Stew，My Lucky Day，The Rat and the Tiger，Don’t Laugh，Joe! 等，都很受孩子歡迎，連大人看了都要捧腹;懸念故事類諸如P. D. Eastman做插畫(huà)的A Fish Out of Water，Paul Galdone改編的The Turtle and the Monkey，The Monkey and the Crocodile，Janet Stevens的Tops & Bottoms等，都很吸引孩子。通過(guò)這些書(shū)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大閱讀的范圍。不少媽媽擔(dān)心，語(yǔ)言難度合適的書(shū)籍吸引力不夠，吸引力大的書(shū)籍難度又太高，其實(shí)，只要閱讀過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行中文翻譯，就不必糾結(jié)于語(yǔ)言難度?？梢越柚g的形式，弱化語(yǔ)言的難度，擴(kuò)大資源的可讀范圍。

19喜歡英語(yǔ)童謠的孩子和過(guò)渡到繪本閱讀?

不少媽媽有此困惑，孩子喜歡英語(yǔ)童謠，喜歡了很長(zhǎng)時(shí)間，能唱也愛(ài)跳，卻不知如何跨出閱讀的第一步。從聽(tīng)/唱童謠到繪本閱讀，能在這中間起橋梁作用的讀物當(dāng)屬童謠書(shū)和帶有演唱版音頻的繪本。Iona Opie編著的My Very First Mother Goose，Usborne出版的Nursery Rhymes，這類帶CD的童謠書(shū)，能吸引孩子從關(guān)注歌曲的韻律到關(guān)注畫(huà)面;而帶有演唱版音頻的繪本(例如JY Books、Child’s Play的童謠洞洞書(shū))，則能利用歌曲美好的音韻和律動(dòng)，直接將孩子帶入閱讀的世界。

20親子閱讀適合進(jìn)行到什么階段?

親子閱讀的目的，絕不僅僅是為了培養(yǎng)閱讀能力，親子陪伴、感受溫暖、交流心靈才是親子閱讀的根本，而孩子對(duì)父母陪伴的渴望，并不因具備了自主閱讀的能力而減少，明白了閱讀的初衷與定位，也就找到了這個(gè)問(wèn)題的答案，只要孩子愿意，讀到孩子成年又何妨?

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