2016年2月，《科學(xué)》雜志（《Science》）預(yù)測(cè)，截至2045年，全球平均會(huì)有50%的勞動(dòng)崗位將被人工智能技術(shù)所替代，在中國(guó)這個(gè)數(shù)字甚至達(dá)77%。

在這場(chǎng)人工智能與人類(lèi)職業(yè)的博弈中，關(guān)于“人工智能”的猜測(cè)似乎一直都沒(méi)停過(guò)，著名物理學(xué)家史蒂芬·霍金繼2015年9月拋出人工智能后，之后在接受英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》采訪時(shí)再次表達(dá)了對(duì)人工智能技術(shù)的擔(dān)憂。

回到教育領(lǐng)域，我們可以看到人工智能技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到拍照搜題、分級(jí)閱讀、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、直播課堂等在線教育領(lǐng)域，而且AI在其他教育場(chǎng)景的應(yīng)用也十分豐富，包括全機(jī)器人供餐的學(xué)校食堂、智能媒體化的線上線下教學(xué)工具、無(wú)人機(jī)/機(jī)器人等創(chuàng)客興趣小組、人臉識(shí)別的課堂系統(tǒng)等在內(nèi)的各種智能化教學(xué)管理方式，在提高工作效率的同時(shí)，也給老師們帶來(lái)了極大的職業(yè)危機(jī)感。

而除了教育的技術(shù)層面，如果未來(lái)人工智能技術(shù)在知識(shí)層面的應(yīng)用越來(lái)越成熟，那么，“人工智能到底會(huì)不會(huì)代替老師”？

2018年，來(lái)自BBC劍橋大學(xué)的研究者通過(guò)數(shù)據(jù)模型分析了365個(gè)職業(yè)在未來(lái)的“被淘汰概率”。在人事、客服、政府職員、會(huì)計(jì)、銀行職員都高于89%的被淘汰率下，教師這個(gè)職業(yè)被機(jī)器人取代的可能性?xún)H為0.4%。此外，大量權(quán)威研究及名人言論都表明教師這個(gè)職業(yè)很難被人工智能替代。喬布斯也曾說(shuō)出他對(duì)“計(jì)算機(jī)”在“教育”領(lǐng)域影響力的困惑：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？

首先我們要肯定的是，在傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型的時(shí)代大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的重要性在教學(xué)活動(dòng)中不斷被凸顯，正在成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平的重要力量。但是，深海教育認(rèn)為，無(wú)論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，“老師都很難被AI所替代”，未來(lái)，人工智能會(huì)更多地會(huì)扮演“把教師從繁重的簡(jiǎn)單工作中解放出來(lái)”的角色。

所謂有人工智能技術(shù)加入的教育模式，不是用人工智能機(jī)器人來(lái)代替老師在講臺(tái)上講課教學(xué)，而是在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，將AI作為輔助工具，以幫助老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。

比如，在具體的教學(xué)工作中，老師們可以通過(guò)越來(lái)越完善的大數(shù)據(jù)解讀，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，借助智能化應(yīng)用提供更加豐富形象的教學(xué)內(nèi)容。

此外，在線教育模式強(qiáng)化了老師傳授知識(shí)的屬性，實(shí)際上，傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)育人”則更加符合老師的定位，從這個(gè)層面來(lái)看，AI可能會(huì)在單一傳授知識(shí)方面，但無(wú)法從育人的角度與學(xué)員達(dá)到共情。而情感的缺失將直接導(dǎo)致人工智能在高層次認(rèn)知、師生互動(dòng)、即時(shí)反饋、情感表達(dá)與捕捉能力等方面存在不足。

深海教育認(rèn)為，“人工智能”并不可取，我們應(yīng)當(dāng)思考的是如何將人工智能的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到教育領(lǐng)域：對(duì)于傳統(tǒng)的線下教育，AI能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂提供更加豐富的教學(xué)輔助系統(tǒng)，快速及時(shí)地調(diào)取課堂上所需的海量資料，讓AI服務(wù)于教育；在職業(yè)教育無(wú)比依賴(lài)的線上教育，AI也大有可為，深海教育就曾嘗試?yán)萌斯ぶ悄芟到y(tǒng)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行監(jiān)控，加入更多課堂互動(dòng)等智能化應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提升課堂效率。

因此，人工智能不管發(fā)展到何種程度，都只是老師的輔助。

2018年我國(guó)教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，“智能時(shí)代的教育從教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育目的等方面，要有更大幅度的改革和轉(zhuǎn)變?！倍悄芑逃厝浑x不開(kāi)人工智能等相關(guān)技術(shù)的成熟。

未來(lái)，深海教育將依托不斷成熟的先進(jìn)技術(shù)在個(gè)性化教學(xué)、課程管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等方面不斷尋求新的突破，下一個(gè)時(shí)代，必定屬于具備自主學(xué)習(xí)能力的廣大學(xué)員，以及能將

人工智能應(yīng)用到的老師們。

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